Voraussetzung Lesekompetenz

Selbstreguliertes Lernen ist stark mit dem Lesen von Texten und Arbeitsaufträgen verknüpft. Fehlen Lesefertigkeiten und Lesestrategien, fällt selbstreguliertes Lernen in allen Fächern schwer. Schülerinnen und Schülern, die nicht flüssig lesen oder Texte nicht verstehen, brauchen mehr Zeit und können Inhalte nur begrenzt vertiefen oder mit ihrem Wissen verknüpfen. Das Angebot ist in Fokus 1 und Fokus 2 gegliedert. Diese bauen aufeinander auf. Es ist auch möglich, nur Fokus 1 zu bearbeiten.

Zielgruppe

Fokus 1

• Lehrpersonen, DaZ-Lehrpersonen und SHP, die ein Leseflüssigkeitstraining im Unterricht durchführen können.

Fokus 2

• Schulen mit Zyklus 1 und 2
• Schulen mit Zyklus 3

Lernziele

Fokus 1

• Gezielt erfassen können, welche Schülerinnen und Schüler über unzureichende Grundfertigkeiten im Lesen verfügen.
• Geeignete diagnostische Instrumente zur Leseförderung kennenlernen und diese passend einsetzen.
• Ergebnisse aus Lesetests interpretieren.
• Wirksame von weniger wirksamen Fördermassnahmen unterscheiden können.

Fokus 2

• Gemeinsames, fachübergreifendes Verständnis von Leseförderung an der Schule entwickeln.
• Altersgemässe Strategievermittlung im Lesen

Details zur Durchführung

Fokus 1, Zyklus 1 und 2

Dauer
2 Halbtage und ein Erfahrungsaustausch (1.5 Stunden)

Vorbereitung
Begleitgruppe (Schulleitung, Stufenvertretungen)

Fokus 1, Zyklus 3

Dauer
3 x 2 Stunden und 2 x Erfahrungsaustausch à 1,5 Stunden

Vorbereitung
Begleitgruppe (Schulleitung, Fachgruppenvertretung, SHP)

Fokus 2, alle Zyklen

Dauer
2 Halbtage und ein Erfahrungsaustausch (1.5 Stunden)
Nach Bedarf: 1 Stunde Coaching für Stufenteam oder Fachgruppe.

Vorbereitung
Begleitgruppe (Schulleitung, QUIMS-Beauftragten oder Stufenvertretung): mehrere Treffen online oder vor Ort nach Absprache.

Kontakt

Afra Sturm, PH FHNW, Zentrum Lesen